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東云BSATS共享平臺將行業(yè)內的主流企業(yè)集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數(shù)達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對語音或短信業(yè)務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業(yè)內共享的方式進行了采集

將這部分號碼設定為黑名單數(shù)據(jù)庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數(shù)據(jù)庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業(yè)電話。

　論文關鍵詞:分層教學　理論模塊　操作模塊
　　論文摘要:分層教學和模塊教學是目前拉高教學效率的重要途徑之尸，尤其在中等職業(yè)學校教育中，教與學存在很大差異。本文旨在借助分層教學和模塊教學的理論，結合筆者所從事的通信專業(yè)課的教學，對中等職業(yè)教育中通信專業(yè)的課程分層和模塊教學進行了探討。
　　一、中職學校分層模塊教學的必要性
　　隨著科學技術的發(fā)展，社會日益進步，教育資源和教育需求的增長和變化，班級授課制在我國做出輝煌的貢獻后逐步顯現(xiàn)出其先天的嚴重不足。教師在班級授課制(尤其是人數(shù)眾多的大班級)下對能力強的學生“吃不飽”，能力欠佳的學生“吃不消”普遍感到力不從心。分層教學在這種情況下應運而生，成為優(yōu)化單一班級授課制的有利途徑，它主張因材施教，因人而異。中職學校的學生是中國考試模式下的失敗者，對學習沒有積極性，甚至失去信心，對于中職教學，必需首當其沖的是點燃他們學習的希望。所以分層教學的原則必須根據(jù)學生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學目標，運用恰當?shù)?/span>教學策略，輔以不同的訓練和輔導，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都燃起學習的希望，培養(yǎng)起學習的興趣。而不同的教學目標不能是各種簡單的考試，因為中職教育的任務是向用人單位輸送會學習、會創(chuàng)新、動手能力強的技能型人才，所以必須大力提高學生的動手能力。對于筆者所在學校的通信專業(yè)學生而言，就業(yè)渠道主要是通信工程單位，而通信工程單位急需的是會干活的技術工人。這樣促使中職學校通信專業(yè)加大技能和動手能力的培養(yǎng)，這些能力的提高必須通過大量的訓練，這些訓練可通過通信教學模塊來實現(xiàn)。這促使通信專業(yè)必須設置相應的模塊，來解決學生的學習能力的培養(yǎng)和動手能力的提高。