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通信類專業(yè)英語雖然呈現(xiàn)出其獨特的特點，但由于內(nèi)外界各種因素，在教學過程中往往會呈現(xiàn)出不同程度的弊端[5]。基于教學實踐，所出現(xiàn)的弊端可總結如下：

1.1 教材內(nèi)容選取的不合適

在較多高校陸續(xù)開設專業(yè)英語之時，其教學目標在整個培養(yǎng)體系中所處的地位并未明確，選取的教材內(nèi)容也大徑相同。教材里內(nèi)容僅僅介紹固定的通信基本知識，沒有介紹專業(yè)詞匯學習、翻譯的技巧，沒有聯(lián)系當前的科技發(fā)展動態(tài)，也沒有通信技術的實踐環(huán)節(jié)[6]，難以提升課堂的互動氛圍，學生的積極性難以提高。

1.2 教學方式的不合理

在教學過程中，雖然采用了多媒體教學，但僅將教材內(nèi)容做成PPT形式，然后將課文加以串講，將相關詞匯、句子加以翻譯，互動較少，課堂難免顯得枯燥無味，學生對內(nèi)容的掌握不深刻，學習積極性也相應降低。機械設計論文發(fā)表

1.3 課程的重視程度不夠

不同層次的高校均開設了該專業(yè)英語課，但其在整個培養(yǎng)體系中所處的地位及教學目標仍較為模糊，如課程開設的學分制、師資力量的投入等，重視程度不夠。在師資方面，教師或是通信的前沿掌握不深，或是英語表達能力的不足，一定程度上降低了教學的互動效果。

2 通信類專業(yè)英語的“互動教與學”模式

結合通信類專業(yè)英語的特點，針對教學過程中出現(xiàn)的弊端，本文探討了一種“互動教與學”模式[7]。該教學模式可以歸納如下幾個方面：

2.1 教學內(nèi)容的更新

對于目前所用的教材，可以適當進行改編，一方面，反映常用通信技術的發(fā)展歷程，另一方面，選取IEEE或者Elsevier Science Direct數(shù)據(jù)庫中無線通信、智能安全、機器視覺、光纖通信等熱點科技文獻，亦或當前先進電子產(chǎn)品的說明書，學生閱讀、翻譯，同時教師可以提出某個問題，鼓勵學生用英文進行討論總結。如此，循序漸進地引導學生了解通信技術，加以最新的通信前沿，既可以增強互動，激起學生的興趣，又可以讓學生在新的應用中體驗如何用英文表達。