揚州電銷如何規避封號,打電銷封號怎么辦,辦理不封號的電銷卡
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因此，autocad的教學已應從實際應用出來，鍛煉教師的實際應用能力，以提高教學水平。
二、調整高職AutoCAD課程的教學思路，面向社會的人才需求
發布于1999年6月13日的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，高職教育的根本任務：培養高等技術應用性專門人才。應用性能力只有通過參與實際項目的開發得到鍛煉，課堂教學無法讓學生得到更充分的理解和認識。讓學生參與到項目當中去，學校必須具備一定數量的校企合作的教學實習實訓基地。只有企業才能為我們提供相應的崗位，使學生得到深層次的實習鍛煉。《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中指出：以區域產業發展對人才的需求為依據，明晰人才培養目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革。 結合國家的政策法規，我們應從以下幾點優化autocad教學：
（一）培養一支實踐經驗豐富的“雙師型”教師隊伍
教師是開展教學的根基，教師的教學水平直接影響著教學質量。教師的經驗水平決定了學生的實際應用能力。鍛煉教師隊伍，應當鼓勵高職教師到企業或其他用人單位進行掛職鍛煉，促進職業學校教師從學科專業型向專業與技能綜合型的轉變，提高教學能力和水平。促進職業學校教師從學科專業型向專業與技能綜合型的轉變，提高教學能力和水平。
除此之外，在教師的引進上，應當進行改革，讓更多工作在相應崗位上的技術性人才進入到高職的教師隊伍當中。
