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泰州電銷不封號app辦理

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大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術課堂改革的基本原則

(一)系統(tǒng)性原則。在信息技術課程授課的在信息技術課程教學的過程中,教師繼續(xù)要把握好知識學習的內(nèi)在體系,又要能夠兼顧學生的學習特點,彰顯學習的系統(tǒng)性對學生進行有效的指引。高中階段,學生的學習壓力逐步增大,在信息技術教學的過程中,教師要能夠由淺入深,逐步對學生進行引導,推動學生的學習思維可以逐步完善。要能夠站在學生的角度,對于整個學期需要學習的內(nèi)容進行有效統(tǒng)籌和科學安排,讓學生系統(tǒng)學習各個模塊的知識,并推動學生學習、理解、運用同步并舉[7]。在兼顧知識體系的同時,向學生滲透一些創(chuàng)新性理念,充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的輔助作用,保證信息技術課程授課的系統(tǒng)性和完整性。

(二)主體性原則。信息技術是一門處于不斷發(fā)展中的創(chuàng)新性技術,在學生學習和了解的過程中,教師要能夠充分尊重學生的主體性意識,激發(fā)學生主動學習、積極認知,喚醒學生學習探索的熱情。教師要讓學生有效成長,積極體驗,使學生在信息技術學習的同時可以全面發(fā)展。在課堂推進過程中,教師要為學生學習成長預留足夠的空間,除了教師的講解之外,要為學生的展示、互動、探究、討論等預留足夠的空間,推動學生之間學習交流,使問題可以有效解決。同時,教師要培養(yǎng)學生良好的學習耐心,針對課程所學內(nèi)容靈活安排多元化學習活動,發(fā)揮學生主體性價值,使學生成為信息技術課堂的主人。

(三)探究性原則。時代的不斷發(fā)展對人才的綜合能力提出了更高的要求,教師除了按照課本理論按部就班來教學之外,更要引入一些社會問題、前沿問題、熱點問題等供學生學習和探究,進一步激發(fā)學生學習探究主動性。教師要注重學練結合,鼓勵學生積極創(chuàng)新和有效探究,使學生的核心素養(yǎng)全面均衡發(fā)展。教師要注重借助項目式學習、主題式探究等,調動學生靈活運用,教師要適當給予學生留白,讓他們有更多成長空間。

大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術教學改革的積極對策

(一)借助大數(shù)據(jù)積極服務學生個性化學習。信息技術課堂的千篇一律容易壓抑學生的學習熱情,而且一成不變的教學方式也會是產(chǎn)學生產(chǎn)生較強的懈怠感。大數(shù)據(jù)背景下學科創(chuàng)新理念指引之下,教師可以結合學生的學習情況,為他們建立學習成果資源數(shù)據(jù)庫,對學生的學習興趣、學習愛好、學習傾向性、學習進程等有效了解,從而更好地為學生設計學習過程。另外,借助大數(shù)據(jù)技術,教師可以恰當對學生們進行學習分組,提升學生的趕超意識,讓學生之間互幫互助,形成和諧融洽的合作學習氛圍,使學生個性差異得到有效兼顧的同時,讓學生們能夠積極參與課堂互動中,滿足多名學生的不同化學習需求。

(二)借助大數(shù)據(jù)推動教學資源學習共享。大數(shù)據(jù)時代,信息技術課程授課可選擇的資源日趨多元化,在教學展開的過程中,教師也不能局限于已有的思路,教師要樹立良好的學習創(chuàng)新意識。積極借助大數(shù)據(jù)搜集和分析優(yōu)質學習資源,服務學生知識學習,同時提升學生學習積極性,讓他們參與到學習資源的搜集和分享過程中,助推學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

(三)依托大數(shù)據(jù)推進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。高中信息技術授課落實過程中,要圍繞學生的信息素養(yǎng)發(fā)展而積極努力,利用大數(shù)據(jù),教師可以對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向進行有效的調研和分析。針對性設計適合發(fā)展學生素養(yǎng)的課程模式,提升學生的人文底蘊、科學精神,讓學生學會學習并能夠積極承擔責任,開展實踐創(chuàng)新。圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng),鼓勵學生大膽探究,積極思考,建立新型師生關系,推動學生高效學習。總之,大數(shù)據(jù)理念的深入發(fā)展,為高中信息技術教學創(chuàng)新帶來了諸多可能,在教學展開的過程中,教師要能夠充分把握學生的學習情況,并借助大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學思路,推動學生積極學習創(chuàng)新。

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