近年來，高校畢業生就業形勢嚴峻，大學生就業的結構性矛盾非常突出。要解決這一矛盾，高教體系內部改革（如調整專業結構和人才培養模式）是必要的，但卻是不夠的。從長遠看，創新區域教育模式，不失為促進區域經濟發展和大學生就業的一條科學路徑。其中，園區型實訓基地模式，就是政府、企業和院校合作，進行區域教育模式創新的重要嘗試。安博教育集團在這方面開展了積極的實踐探索，綠色就業生態圈已經初步形成。
實訓有效解決大學生和企業需求的錯位
由于自然條件不同以及基礎設施、資本技術、歷史文化、勞動力等社會要素的影響，以城市群為中心，國內很多地區立足于當地資源，充分發揮區域內的資源優勢，形成了有地方特色的主導產業，進而形成特色鮮明的區域產業布局。
區域經濟發展最初動力來自對區域自然資源的開發，隨著科學技術和經濟的快速發展，科學技術和人才資源的重要性日益凸顯。安博教育集團總裁兼CEO黃勁博士表示，由于各地的區域產業布局還處于形成、壯大和不斷走向完善的過程中，區域經濟發展的制約因素在很多時候體現為人才短缺。企業無法錄用到自己滿意的人才與大學畢業生找不到工作的問題同時存在。目前安博教育集團著力推行的IT實訓教育就是是高校教育與社會需求脫節的產物。安博通過搭建橋梁,解決大學生和企業之間需求的錯位。
安博的IT實訓教育與當下地方政府的轉型不謀而合。目前,國內已有多個城市在進行區域產業布局時提出了打造服務外包產業的思路,比如大連計劃成為國內最大的軟件與服務外包城市,南京正著力打造服務外包產業,蘇州昆山正從制造中心轉向金融服務外包城市。城市的轉型,需要大量的人才儲備。安博教育看到了其中的機遇,于是與地方政府合作,共同建立了IT實訓基地,為城市轉型提供智力支持。
安博職業教育集團總裁黃貴洲介紹，在實訓中，參與實訓的人員既包括即將畢業的在校學生，也有大二大三甚至大一學生。學習者進入實訓基地后,其角色由學生轉變為員工,接受公司”分配的職務,佩戴員工胸卡,每天打卡上班,并在主管的指導下完成各種業務項目。事實上,產業園的很多項目都是真實的,在項目經理的帶領下，基地會為實訓學員選定和企業業務相關的課程和任務,并配合企業的實際操作練習。
通用技能缺乏已成為就業軟肋”
基于長期從事職業教育和企業培訓的經驗積累，安博教育發展研究院以數千名大學畢業一至三年的就業群體作為研究對象，進行了大學生就業能力的分析與建模工作。最終安博得出大學生就業能力分為個人素質、工作技能、團隊技能三方面。
個人素質包括職場風格、自我表現、情緒管理、創新能力四項技能，工作技能包括走上工作崗位所應具備的最基本的知識和技能，也包括個體獨立工作時所需的多方面能力。由商務禮儀、現代辦公、時間管理、問題解決四項具體能力構成。
黃貴洲指出：面對目前的就業形勢，高校畢業生的通用技能已經成為提升就業競爭力的關鍵能力。從校園步入社會，諸多考驗在等待高校畢業生，莫讓通用技能的缺乏成為就業‘軟肋’。”
黃貴洲表示，通過建設園區型實訓基地，對學生進行職業技術應用能力訓練，將是解決上述問題的最佳途徑。安博教育集團是國內首先提出園區型實訓基地”理念并付諸實踐的企業。目前，安博已在大連、昆山、長沙、天津等地建設了服務外包產業園，為學生提供就業服務。安博的實訓借助于經過教育主管部門認證的安博實訓平臺、安博就業導航平臺、安博CCEP職業素質項目三個中國獨有的系統打造專業化IT實訓人才，實訓的目的是就業，而安博給予實訓者就是實實在在的就業本領，正是安博的特色實訓引來眾多企業的定單和院校的青睞。
不同區域內主導產業和規模不同，對人才的需求亦迥異。無目的、無針對性的教育培訓，無法解決企業招人難、學生就業難的問題。黃貴洲認為，只有以服務區域經濟為目的的區域教育，根據區域經濟現狀及產業發展趨勢，有目的有計劃的培養產業人才，才是根本上解決大學生就業、促進區域經濟發展的途徑。
園區型實訓基地：院校與企業對接的橋梁
區域教育服務于區域經濟，意味著區域教育的模式必須能夠適應經濟的發展，能夠及時為區域產業提供實用性人才。同時，區域教育也需有一定的前瞻性，需要政府、產業和教育機構協調對人才培養進行規劃，避免一葉障目的短視，以期為產業持續發展提供和儲備人才。
值得注意的是，區域教育決不是簡單形式上的高校或教育機構地理位置上的集中。真正的區域教育，必須服務于區域經濟。從企業中來，到企業中去”，是區域教育的最高準則。教育的資源、標準、師資以及模式，都應該是從企業中提煉出來的，而區域教育的成敗根本，也就在于培養的學生是否能夠到企業中就業。
自2008年始，教育部示范性軟件學院建設工作辦公室開始審定大學生實訓實習基地”，安博教育集團和Intel等六家實訓基地，成為第一批軟件工程大學生實訓實習基地。2009年，教育部、商務部在服務外包人才培養方面，嘗試制定服務外包人才實訓基地認定標準。實訓基地人才培養模式，已成為區域教育新模式，并逐漸為社會、政府所認可。
所謂園區型實訓基地，是指由政府主導建設、由企業或教育機構共同運營的人才培養基地。作為區域經濟所需的人才公共服務平臺，園區型實訓基地一般有規模和功能上的要求。基地按照國際軟硬件和服務標準建設和運營，包括企業區、實訓區、生活區和人才會展中心等完整的功能區。如昆山花橋經濟開發區和安博教育集團聯合創建的安博昆山服務外包產業園，以服務于花橋國際金融服務外包產業為目的，二期工程共投資逾5億人民幣，占地120畝，建筑面積12萬平米，同期容量5千人以上。即將開園運營的安博大連服務外包人才實訓基地，以服務于信息技術服務外包為主要目的，投資接近6億人民幣。
安博職業教育集團總裁黃貴洲表示，實訓基地要能夠成為架設院校和企業間的橋梁，需以規模化為前提。只有實現了規模化，才可能承接以院系為單位的批量生源，也只有實現了規模化，才可能吸引企業入基地選聘人才。”規模化是實現產學合作、推廣實訓模式、促進區域經濟發展的必然前提。
黃貴洲談到，安博的實訓體系第一次將企業的實”和系統的多維的訓”結合在一起，以受訓人員的能力、技能和素質的培養和提升為基本著眼點，以企業的管理、環境和項目為內容，獨創了實訓四階段”、四指導人員”、四實訓形式”、全過程”、兩角色”等模式。實踐證明，安博的實訓體系是科學的、嚴謹的、富有實效的。
黃貴洲補充道：此外安博實訓還融入了大批安博自主研發的系統和平臺，如安博就業導航平臺、安博實訓平臺等。通過為大學生建立基于具體崗位的勝任力模型，來發現學生的差距，并配送相應課程。在完善個人就業服務（CPS）和企業招聘服務（ERS）基礎上，通過建立基于勝任力模型的合格的人才庫和職位庫，架起了大學生與用人單位供需雙方需求接軌的橋梁。”
園區型實訓基地：區域經濟發展的人才儲備庫
園區型實訓基地，客觀上為院校和區域產業搭建了人才培養、交流和儲備的平臺，并為教育界和產業界搭建了知識和技術互通的渠道。園區型實訓基地的建設與運營，將吸引院校與基地合作，并最終形成三個匯聚地：人才、技術和市場匯聚地；同時，通過實訓基地的建設與運營，將形成四個生態環：國際廠商研發中心入駐基地的技術環；項目接包企業入駐的項目生態環；中小企業孵化的企業生態環；最終形成產業生態環，促進產業經濟發展。目前，大連與麥格-勞希爾和安博一起就城市軟件和服務外包成熟度指數展開合作，安博教育集團將負責開發該指數的人力資源部分。這將深化安博教育集團與大連在人才培養領域開展的合作，使園區型實訓基地對區域產業產生更深意義上的影響。
園區型實訓基地的建設與運營，可以概括為一個基礎之上的三角形三端點。一個基礎就是政府主導建設的軟硬件基地環境，這是實訓工作展開的前提。三個端點分別為實訓體系、院校合作和企業合作。
不同于傳統的教育模式，實訓是一種三維”人才培養新模式，即專注于對知識已合格學生的專項技能、項目能力和職業素質的培養。在教育資源、教育過程、教育評估等各方面，以產業需求和技術標準、崗位能力為依據，進行創新并標準化，系統包括建立了資源庫體系、實施體系和評估體系的實訓人才培養體系。
實訓基地強調與院校的合作與知識技術互動。一方面，實訓必須在學生知識合格的前提下完成，另一方面，實訓的產業技術與管理，也與學校及時互動，對院校改革起到了積極的作用。
企業合作是實訓基地展開工作的前提。園區型實訓基地，在學生規模、學生工作能力、硬件環境等方面提供了與企業合作的良好的前提條件。從安博昆山實訓基地的實踐情況看，實訓基地的學生，都具備相當的工作經驗和工作能力，企業可以現場評估，直接可以測評學生的技術水平和素質能力，極大降低了企業的用人風險和招聘成本。基地以委托招聘、人才訂單、項目接包、加盟分基地、以及共建實驗室等形式，強化與企業的全方位合作。
園區型實訓基地模式，是區域教育模式的新探索，還需要社會、政府的大力支持，及企業、高校和教育機構的積極參與。園區型實訓基地，本著區域教育為區域經濟服務”的目的，具有強大的生命力。從大學生就業的角度看，園區型實訓基地以區域的人才需求端為中心，更有利于學生能力素質、職業意識等與用人單位的零距離對接，更有利于找準就業方向，解決供需錯位的矛盾。園區型實訓基地模式的創新與實踐，必將為大學生就業、為區域經濟的發展，做出應有的貢獻。