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東云BSATS共享平臺將行業內的主流企業集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業電話較敏感，且已經對語音或短信業務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業內共享的方式進行了采集

將這部分號碼設定為黑名單數據庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數據庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業電話。

新媒體藝術類課程在設置中也應遵循這一原則，同時結合老年人對于新媒體藝術的直觀印象，引導其從藝術的角度重新加以審視，從而讓學習過程回歸到自我發展中來。第四，關聯性。即社區教育在新媒體藝術類課程建構中應建立與教育的聯系。例如，教育工作者可以結合傳統藝術形式對新媒體藝術進行分析，培養老年人的藝術賞析能力，結合攝影等課程引導老年人逐漸掌握數字時代攝影藝術的新發展。此外，教育工作者還應結合新媒體藝術類課程的文化背景分析新時代文化發展中的價值，以達到課程教育發展的新高度。

針對當前新媒體藝術類課程建構中存在的問題，社區教育應積極總結經驗，結合課程特點從理論到實踐層面做出相應調整，以形成科學、可行的方法，為老年人的發展需求提供教育資源。具體來講，社區教育中新媒體藝術類課程建構方法可以從以下幾點展開分析:第一，引入社區教育課程規劃的新理念，明確新媒體藝術類課程建構，遵循教育規劃設計基本原則，構建課程體系。在社區教育實踐中，老年大學加強調查與研究，初步掌握老年人口數量，了解老年人對新媒體藝術類課程建構的需求;明確課程構建方法，完善課程教育體系，形成更加系統的教育模塊，推進新媒體藝術類課程理論與實踐課程的有效開展。第二，依靠當地教育學專家學者、任課教師和老年大學教學管理人員組成的課程構建團隊，結合新媒體藝術培訓課程的開展情況進行分析與總結，形成課程建構經驗。專業團隊的建設一方面能夠從理論的高度分析新媒體藝術課程對于老年人發展的影響，另一方面也能夠利用一線教師的直觀體會分析課程建構中的難點，從而推進校本課程的編訂，實現課程設置理論與實踐的統一。第三，加強調查研究，更好地了解當地老年人的精神文化需求，從而針對性分析老年人對新媒體藝術類課程的態度。社區教育應調動人力資源，針對城區、街道、鄉村等各層級社區的老年人進行抽樣調查，通過問卷、座談會、個別訪談等方式獲得資料，并結合老年人的實際需求設計課程的側重點，推動新媒體藝術類課程從規劃走向現實。