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通信專業(yè)分層模塊教學的具體措施
　　 1.分層種類
　　由于通信專業(yè)的特殊性，筆者認為通信專業(yè)分層教學的主要模式應該采用能力目標分層監(jiān)測模式:知識與能力的分層教學由學生根據(jù)自身的條件，先選擇相應的學習層次，然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學習的現(xiàn)狀，再進行學期末的層次調(diào)整。參照了國外的“核心技能”原理，給學生更多的選擇權(quán)。采用因材施教。在教學上，此模式同時配合有“分層測試卡”(即分層目標)，對學生進行多層次評價，對每個學生的進步和成績給予應有的肯定。借助以上理論和結(jié)合洛陽鐵路信息工程學校的實際情況，通信專業(yè)學生可分三層。如表1所示。
　　2.模塊種類
　　對于通信而言，通信的目的是傳遞和交換信息。完成這一任務(wù)的設(shè)備從功能上可分為三部分:通信終端設(shè)備、傳輸設(shè)備、交換設(shè)備。對應的主要課程有“通信線路”、“數(shù)字通信”、“程控交換技術(shù)”等。通信專業(yè)模塊的種類將圍繞這三部分展開，分理論模塊和操作模塊兩大類，3.實施方案
　　(1)分層原則:1)學生根據(jù)自己的意愿選擇通信專業(yè)及相應的層。在這一環(huán)節(jié)學生要考慮自己的畢業(yè)大致去向及自己學習的能力。2)通信專業(yè)課在第二學年開設(shè)，教務(wù)部門根據(jù)學生的成績及結(jié)合學生意愿進行具體分層。并在學校公布。3)這種分層是動態(tài)的，根據(jù)學習效果情況及后續(xù)學習的成績，再進行學期末的層次調(diào)整。可向上一層，也可降一層。
　　(2)模塊選擇方案:每個學生的層確定以后，將學習相應的模塊，