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韶關電銷防封app去哪辦理

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課堂教學中,師生互動的主要形式是提問,介于問題本身的靈活性、包容性、復雜性以及影響問題的情境性、生成性等因素,多數問題并不是師生之間簡單處理就能完滿解決的,而是要展開深層次的問答,這就需要教師進行有效追問。課堂教學中,教師應把握好有效追問的時機,在導入處追問,在意外處追問,在錯誤處追問,在重點處追問,以期達到最佳的教學效果。

如果簡單地把課堂教學比作一座高塔的話,那么有效追問就是課堂教學進入佳境的梯子。課堂上進行及時有效的追問能夠達到很好的藝術效果。它會產生“一石激起千層浪”之效,如課堂伊始的導入追問,也會有“柳暗花明又一村”之巧,如課堂結尾的拓展設疑。那么,在信息技術課的教學中,怎樣運用有效追問以獲得最佳的教學效果呢?

“興趣是最好的老師。”信息技術是一門操作性極強的課程,如果教師在課堂上一開篇就直奔主題,機械地講授知識,那么學生只能被動地接受,這樣的課堂,無疑是缺乏活力,沉悶不已的。而追問作為導入時常用的一種方法,能使教師通過提問了解學生原有的知識水平,找到新舊知識的結合點,自然而巧妙地導入新課內容。教學片斷1:《畫龍點睛寫標題畫龍點睛寫標題》(播放動物運動會入場視頻)師:咦?大公雞的臉為什么紅彤彤的呀?(學生觀看)師出示課題:五彩繽紛的藝術字師:同學們,生活中在哪些地方能看到藝術字?(展示藝術字圖片,激趣)師:這些藝術字漂亮嗎?我們能不能用學過的軟件來制作它呢?正是教師一步步逐層深入地追問,使得學生心中泛起了興趣的漣漪,激發了學生主動參與學習的熱情,誘發了學生主動探究問題、思考問題和解決問題的能力,最終使得本課的導入水到渠成。

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